为认真贯彻落实“双减”工作相关精神,山大附中奥体中路学校大力挖掘校内外资源,积极推进特色社团的开展,引进“非遗文化”特色延时,为课后延时提供了新路径。促进传统文化的普及和扎根,充分满足学生个性发展需求,让学生在“非遗特色延时”的学习中品非遗艺术,传经典之美。
一、面塑
在本课程的学习与艺术的熏陶中,学生们真切地欣赏、品味到了面塑艺术的文化魅力。课堂上,由老师给大家展示优秀作品的制作过程,孩子们聚精会神地看着老师的手法,专注地学习面塑技巧,短时间内就能完成学习技法,应用面塑材料塑造出动植物的形象,甚至能够自主设计和混搭不同颜色的面塑材料、创新出具有个人特色的作品。
老师评价说,在她的执教经验中,奥中的孩子是动手能力、理解能力和出作品能力都很突出的一批。奥中的孩子们令老师十分惊喜。
知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。在面塑课堂学习中,孩子们自得其乐而乐在其中,面塑课的作品成了奥中的一道亮丽的风景线。
二、传统乐器制作
古有儒家派作《乐记》,近有元培君倡美育,今有音乐展核心素养,足以见得音乐在我们教育中的重要性。音乐是美育的重要组成部分,更是培养学生核心素养的一个重要的渗透要素。传统乐器制作让孩子们体会、学习不同材质的材料与乐器制作之间的呈现关系,还能通过实践创新,构建自我创编乐器之成就,享受音乐之美,感受幸福之音。
孩子们在这个过程中,对于简单乐器的制作和发音感到十分兴奋,看得出孩子们在其中感受到的音乐带来的快乐与自信,音乐予人以力量,人予音乐以无限可能,奥中学子用自己的双手,创造属于自己独特的音乐文明,具有极强的艺术价值和审美意趣。
三、陶艺
黑陶文化象征着新时期时代的人类文明,拥有着深厚的历史底蕴和丰富的人文内涵,学习陶艺不仅能培养孩子的劳动观念和动手实践习惯,还能让学生在做陶艺的过程中,感受远古文明的魅力,体会劳动人民的智慧。
在课堂上,学生能够根据老师的讲解,充分地发挥个人的想象力,在捏制过程中,赋予自己以劳动人民的角色感,根据对原始时期天气、农作需求和生存发展需要,来制作适合自己的陶艺作品,作品极富有个人特色。
陶艺不仅要求孩子们拥有合适的捏制力度,还要求有足够的耐心和多维度的空间感,奥中学子们在动手制作的时候,用心、耐心是他们学习时候的真实写照。
四、盘纸与编织
盘纸艺术有利于学生对象形文字的认识,也利于学生利用彩纸拼接美丽的景观,例如:建筑物、动物的形象等。利用彩纸素材修剪、搭建新的空间结构,对学生的手工细致程度、空间逻辑思维、耐心都是很大的考验,还需要加入粘贴工具的使用,整套过程需要使用多个工具,需要学生有清晰的操作性步骤的牵引。孩子们在这个具有一定难度的课堂学习过程中不仅耐心充足,还兴致满满,这也体现奥中学子严谨求真的优秀学风。
编织课堂基于学生对动手设计的浓厚兴趣,教授一定的编织技巧,学生也积极地创编属于自己的编织作品,看他们把固,拽,系,编,穿等一系列编织动作模仿得有模有样,熟练得很。紧实的织线在孩子们的指尖穿来荡去,俨然一副专业人士的工作状态,织线也听话的变成孩子们想设计的形态。
非遗文化进奥中,不仅加深了奥中学子对中华优秀传统文化的了解和认识,还发展了孩子们的审美思维和创新能力,促进奥中学子的全面发展。这是中国特色的非遗文化得到传承的系统化形式,也是增强文化自信、民族自强的不可或缺的一步。相信这一门门艺术也将不断的被我们的孩子教给自己的家人、街坊邻居,再推及到社区,让更多的人了解到,认识到,欣赏到中国非遗文化的美,让我国的非遗文化真正的达到雅俗共赏。非遗文化的传承、发展与创新也必然没有终点,奥中,一直在路上……(图片来源 山大附中奥体中路学校)